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Wie man im Klassenzimmer an grundlegenden emotionalen Fähigkeiten arbeitet

Wie man im Klassenzimmer an grundlegenden emotionalen Fähigkeiten arbeitet


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Der Alltag im Klassenzimmer kann manchmal zu einer Achterbahnfahrt der Gefühle werden, und es liegt in der Verantwortung des Lehrers, dem Schüler zu helfen, sie bestmöglich zu kanalisieren und zu verwalten. Es ist auch wahr, dass Mütter und Väter von zu Hause aus eine grundlegende und notwendige Aufgabe in diesem Aspekt der emotionalen Intelligenz haben. Auf diese Weise kann der Lehrer emotionale Fähigkeiten im Klassenzimmer fördern.

Wir gehen von der (immer noch utopischen) Basis aus, dass der Lehrer über ausreichende Kenntnisse darüber verfügt, was Emotionen sind und wie er sie in sich selbst handhaben kann, und nur mit dem Beispiel, bewusst und unbewusst, das dem Schüler manchmal eine Lernmöglichkeit bietet . Und es ist so, dass die Schüler und Schüler mehr von dem lernen, was sie sehen, was wir tun, als von dem, was wir ihnen sagen.

Nun, zuerst müssen wir wissen, was eine Emotion ist, und dafür verwende ich die Definition dessen, was mein Lehrer war, eine Person, die ich bewundere, meine liebe Olga Cañizares: „Neuropsychophysiologische und subjektive Reaktion auf eine innere oder äußere Situation, was eine Veränderung in unserem Zustand bewirkt und uns auf das Handeln vorbereitet “. Das heißt, jede Emotion veranlasst uns, auf eine bestimmte Art und Weise zu handeln, und das ist auch etwas Individuelles in jeder Person.

Y… Was sind die Grundemotionen?, weil laut Daniel Goleman:

- Traurigkeit, Was wir über den Verlust von etwas oder jemandem denken, der als wertvoll angesehen wird.

- Überraschung, was wir über etwas Unerwartetes fühlen.

- Der Ekel, was wir für etwas oder jemanden empfinden, den ich nicht mag oder den ich verletzen kann.

- Zorn, wenn ich das Gefühl habe, dass meine Rechte oder Bedürfnisse verletzt wurden.

- Freudeist das, was ich in einem angenehmen und angenehmen Moment fühle.

- Angst, was ich in einer gefährlichen Situation fühle.

Mayer und Salovey (1997) schlagen ein Modell von vier Grundfertigkeiten für die Arbeit im Klassenzimmer vor, da sie der Ansicht sind, dass die Schüler im schulischen Kontext mit täglichen Situationen konfrontiert sind, in denen sie auf den Einsatz emotionaler Fähigkeiten zurückgreifen müssen, um sich angemessen an die Schule anzupassen. Sie sind wie folgt:

1. Emotionale Wahrnehmung: Fähigkeit, sowohl die eigenen Gefühle als auch die anderer zu identifizieren und zu erkennen. Zum Beispiel, wenn der Schüler einen Blick von uns interpretiert, der ernster ist.

2. Die Erleichterung oder emotionale Assimilation: Fähigkeit, Gefühle beim Denken oder Lösen von Problemen zu berücksichtigen. Zum Beispiel durch die Förderung positiver Situationen im Klassenzimmer oder durch das Anlegen geeigneter Musik für einige der Aufgaben, wie z. B. künstlerische Aktivitäten.

3. Emotionales Verständnis: Fähigkeit, das breite und komplexe Repertoire emotionaler Signale aufzuschlüsseln, Emotionen zu kennzeichnen und zu erkennen, in welche Kategorien Gefühle eingeteilt sind. Zum Beispiel, wenn Schüler sich in die Lage eines Klassenkameraden versetzen, der eine schlechte Phase hat.

4. Emotionale Regulation: komplexere Fähigkeit der emotionalen Intelligenz. Es ist die Fähigkeit, offen für unsere Emotionen zu sein, ob wir sie als positiv oder negativ betrachten, und über sie nachzudenken, um die Informationen, die sie begleiten, aufgrund ihrer Nützlichkeit zu verwerfen oder zu nutzen. Zum Beispiel die geeignete Möglichkeit für einen Schüler, sich angesichts eines Konflikts auf dem Hof ​​zu regulieren.

Nun, mit all dem und mit weit geöffneten Augen nach innen und außen können wir benennen, was mit unseren Schülern passiert oder warum ihr Körper auf die eine oder andere Weise reagiert. Zusätzlich zu all den Emotionen, die wir den ganzen Tag über empfinden. Wann ist das zu tun? Den ganzen Tag ... emotionale Fähigkeiten sind kein Thema, sie sind eine Lebenseinstellung.

"Den Geist zu erziehen, ohne das Herz zu erziehen, ist überhaupt keine Erziehung" Aristoteles.

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